论文发表，教育科研论文写作1

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教育科研论文写作的
    一般程序、要领和格式
    一、教育科研论文的写作程序
    一项教育科学研究通常由选题、实施、数据收集与分析以及撰写论文等几个环节构成。虽然撰写研究论文是整个研究过程的最后一步，实际上研究者往往把撰写论文的构思穿插在整个研究过程中，一般来说，在研究阶段的后期，论文各部分的雏形就已形成了。具体讲，撰写研究论文一般包括以下程序。
    (一)确定研究论文的类型
    在撰写研究论文之前，首先确定论文的用途：是学位论文?还是投稿论文?还是在会议上宣读的论文?如果是投稿论文，准备投往何种刊物?从而确定论文的写作方式和篇幅。
    (二)拟定提纲
    初学写文章的人，不明白提纲的作用，不重视写提纲。有了一个文章题目，收集了一些资料，就提笔写文章。这样做不外乎两种结果：一是冥思苦想，呆坐几十分钟，一字未获；二是信马由缰，下笔千言，回头一看，却一字未获；二是信马由缰絙又离题万里。
    古人云：“意在笔先”，意思是说写文章之前先立意，也就是先打腹稿，即我们这里说的拟定提纲。所以，撰写论文之前，首先应进行通盘的考虑，即考虑读者对象的特点，研究成果的表达方式、顺序安排、逻辑关系等。拟定撰写提纲对于进一步提炼材料，保持论文的连贯性、逻辑性，突出重点，方便读者阅读都是极其重要的。拟定提纲时，一般是按从大到小、由粗到细的顺序进行：首先确定论文的结构，然后考虑如何组织材料，确定是按时间、空间顺序还是按逻辑顺序。
    值得指出的是，这个提纲不是短时间内一次完成的，而是边收集整理资料，边构思和撰写，边调整和修改提纲。撰写提纲是一个连续、动态的过程，它贯穿于研究工作的始终。如果工作做得细，就会不仅有了到某一级类目的提纲，还应当在提纲中注明写某一问题可以用哪些资料。撰写这样的提纲，大概要用去全部论文写作时间的一半。有人认为，花这么多时间写提纲，真正用在写论文上的时间少了，会影响论文质量。其实不然，提纲写细了，写好了，写起论文来会非常方便，这叫做“磨刀不误砍柴工”。这样的提纲有两大好处：一是哪一部分(即提纲中的某个问题)考虑的比较成熟(表现为可用在这个问题上的资料较多)，就可以先写那一部分，而不必严格按照提纲的先后顺序写；二是一篇文章(例如五万字的研究报告)可以多人合作、分头撰写，每个部分彼此之间不会重复，因为每个人所写内容有提纲管着，而且你只有自己负责的那一部分内容的资料，当然你也就无法去写别的内容。
  拟定提纲的方法一般有：
  (1)标题法。标题法是以简短语词，用标题的形式把各部分的中心内容概括出来。这种方法比较简单，一目了然。
    (2)句子法。句子法是用一种能表达完整意思的句子形式把各部分的内容概括出来。它的优点是比较具体、明确，便于作者成文。杂志论文用这种形式相对较好，但编制时间较之标题法略长些。
  (三)写作初稿
  “七分材料，三分写”，材料准备基本完成后，就要利用思维的惯性尽快将文章的初稿写出来，按照拟定的提纲把要写的尽量写出来。写文章一旦进入“情况”，千万不要中途停顿下来，因为即使短暂的停顿，也可能使你无法再接续刚才的思路。所谓进入情况，是指优美的词句、深邃的思想、策言警句不断从笔端流淌出来时的那种状态，亦即人们常说的文思如潮，走笔如飞。如果迫不得已，一定要中途停顿，应当用铅笔马上把你现在的灵感一一记下来，将来看到这些记录文字，也许还能接续上原来的思路。所以，写作初稿时，不要担心篇幅太长，也不必担心文字太粗。遇到自感不足的地方，只需做出记号，留待以后再做处理，也就是不要在枝节问题上过多停留，力争一气呵成。要知道思路、灵感常常是稍纵即逝的，稍一停顿，思路也许就会被打断，为此建议“先写放胆文，再写小心文”。
    (四)修改定稿
    写文章能够做到“下笔如有神”的人毕竟是风毛麟角，所以修改对多数人来说是必要的。初稿完成后，通过修改可进一步深化观点，“见人所未见，发人所未发”；充实依据，使文章更具说服力；抓好开头与结尾，写出“凤头豹尾”的美文，做到“言有尽而意无穷”；删枝叶壮主干，只选取那些对论点有支持作用的论据资料，以使文章简练、精干。这里需要提醒注意的是不要把实验类文章写成工作汇报，教改文章写成教案。
    修改的方式很多，主要是自己修改和请教专家或同行修改。如果是自己修改，文章写好以后，最好搁置一段时间再去修改。搁多长时间为好，没有一定的规定，一般是搁到将这篇文章彻底忘却了。这种方法叫“冷处理”，为的是克服心理学上的定势思维。文章刚写完就想趁热打铁去修改，一般不会有好的效果。因为写文章时你花了很多时间和精力，一定是认为这样的结构、这样的表达方式、这样的论证方法最好，你才会这么写。文章甫就，一切的一切还记忆犹新(深刻)，这时动笔修改，定然找不出纰漏和缺陷。
    “冷处理”还要考虑：若文章见解新颖独到，是否说清了“是什么”；若文章是转述别人见解，是否证明了“为什么”(而不必过多解释“是什么”)。
  请同行修改，这可以克服本人认识的局限性，请别人看一看，提一提意见，也许会使文章进一步深化。所以一篇文章应是“快写、慢改、发更慢”。
    初稿的修改，可以从三方面人手：①内容的修改。包括检查引用的研究资料是否准确无误，结果分析是否合理、新颖，结论是否有数据支持等，然后决定是否增、删、改。②结构的修改。检查论文或研究报告的层次是否清晰、合理，各部分详略是否得当，内容和表达方式是否一致等，决定是否进行结构的调整。③语言的修改。改正不恰当的用词、语法错误，尽量删繁就简，使论文简洁而准确地表达研究成果。
    为提高文章的可读性，在润色上下点功夫还是很有必要的。其方法主要是清稿和冷处理。需要注意的是，润色不仅仅是锤炼字句，精简结构，还要推敲一下题目，题目是“文之眼”，眼有神才会引人注目，如“一道几何题的思考”这类题目司空见惯，毫无特色，而“教学临床处理一例”则令人耳目一新，题目不同，效果会大不一样的；剔除错别字，有很多作者对错别字现象不予重视。要知道，错别字往往会影响文章的和谐美，例如，“对此许多人已思空见惯”，“这样做必然是事备功半”，“这必竟是主观原因”，“谈一点粗浅的认识，一个有益的见议”，相信这样的字句读起来是不那么舒服的；避免大白话现象；文章力争开门见山，但结尾不要急刹车，最好能引发读者进一步思考，“话不说尽佳”，尽量给读者留有思考的余地，做到“言有尽而意无穷”(参看第六章《易拉罐的尺寸》)。