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摘要：本文结合课堂实践，讨论了如何在小学语文教学中渗透德育，对以后的教学工作具有指导意义。
关键词：语文教学 德育 教学改革
记得从师范学校毕业时，一位德高望重的老教师赠我一副对联：“春雨无声滋万物，金针有意度诸生。”当时除了感念对仗的工整和文辞的优美外，对它的内涵并无太深的启迪和领悟。一晃十年过去了，回首这些年的教学经历，蓦地觉得这副对联其实是对教书育人最恰如其分的诠释，想必也是那位老师毕生心血的经验所得吧!
小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。小学语文教学大纲明确指出：“语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一。教好语文学科，获得知识技能，对于贯彻教育方针，促进学生多方面地、生动、活泼地发展，培养社会主义四有新人，提高全民族素质，都有着重要意义。”因此，进行思想教育是语文教学的一项重要任务，但语文课又不同于思想品德课。著名教育家于永正老师说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，那你的教育就失败了”。那如何在语文学科中进行思想教育呢？我认为，教师必须充分利用教材，把握学生特点，有的放矢、潜移默化地对学生进行德育的渗透，正所谓“教书又育人，有意却无声”。
一、渗透德育要突出重点
所谓渗透重点，是指教材中蕴涵的教学目的要求和学生实际最贴近、最吻合的德育因素。它包含作为载体的语言文字(含插图)及其在特定语言环境中所表达的思想情感两个方面。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触书中思想性较强的课文，耳濡目染，容易受到影响。小学生处在长身体、长知识和道德品质形成的时期，有较大的可塑性。
突出渗透重点，一要把握教材的目的、要求，二要分析学生实际，综合两者情况，作出科学判断与选择，实现语言文字训练和思想教育的辨证统一，收到预期效果。
二、渗透德育要把握原则
1、科学性原则。即进行思想教育应做到观点正确，说理明白，教师应时时站在育人的高度给学生以正确导向，使学生信服，并自觉指导自身行为。如教学《景阳冈》一文时，就“今天我们要提倡保护老虎，保护野生动物，武松打虎这样的文章还要不要读?”这个问题，学生们展开了热烈的讨论，最后达成共识：学《景阳冈》，不是要学武松如何打老虎，而是要学习武松在遇到危险时的机智和勇敢。这就体现了德育渗透的科学性原则。
2、情感性原则。情感是促使学生知识内化的催化剂。教师应创设情感氛围，借助情感动力，促使学生积极主动地参与学习，使之获得丰富的情感体验，和谐地发展各方面素质。教《卖火柴的小女孩》一文时，我着眼标题，让学生提问，如：小女孩为什么卖火柴？她是怎样卖火柴的？然后让学生带着疑问探究课文内容。在接下来的说话训练“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做?”这一环节中，大家畅所欲言，对课文内容和情感的把握相当准确。
3、时机性原则，即抓住时机，把握分寸，注意思想教育与知识技能的有机结合，适时适量进行随机渗透，切忌牵强附会。
4、层次性原则，思想教育应符合学生年龄特点和接受水平，必须由浅入深，由具体到抽象。
三、渗透德育要选择方法
德育渗透的途径是多种多样的。课文的标题、背景、意境、人物、事件等都可以成为渗透点。朗读、分析、说话、活动等也都是渗透的不同形式。教学中要因人而异，因材施教，选择恰当的方法。
1、情感熏陶法。教《宋庆龄和她的保姆》一文，我让学生借助课前收集的相关资料，谈谈宋庆龄是什么人，而保姆又是什么人，激发学生的情感，从而理解宋庆龄尊重劳动人民、蔑视不合理的传统习惯的高尚品质。
2、词句品析法。作者的思想感情往往蕴含在字里行间，我们抓住关键的字、词、句，深入剖析，反复品味，就容易领悟文章的主旨及深刻的思想内容。
3、活动强化法。演课本剧是我在教学中的又一尝试且收效显著。学生自由组合，自编自演，兴趣盎然，尤其是几个“学困生”，他们常常连一篇稍长的文章都读不流利，更不谈背诵，演起课本剧来却毫不逊色。《将相和》一文，我有意挑选几个“学困生”组合成搭档，他们表现得相当出色，不仅记住了书中的对白，还适时添加了个性化的语言，既突出了人物的性格特点，而且把握住了三个故事间的联系。
4、情景再现法。即充分利用现代信息技术，再现与文章相关的情景或环境。教学《我的战友邱少云》时，我给学生播放了一段战争的录像，让学生身临其境，切身体会到战争的残酷，从而更深刻地认识到邱少云宁可牺牲自己也要严守革命纪律的伟大。
5、课外拓展法。教学《我爱故乡的杨梅》时，我安排了说话训练——“我爱故乡的××”要求大家说一说太湖的特产，同学们踊跃发言，不仅表达了对家乡特产的喜爱，更表达了对物产丰富的家乡的热爱。
6、比较分析法。如开展“我与凡卡比童年”，让学生体会凡卡生活的痛苦，进而懂得珍惜今天的幸福生活。
总之，我认为，语文课德育渗透的最佳境界，应是不直接说教而最终使学生受到良好的思想教育，即“不说一字，尽得风流”。身为语文教师，应不断探索，积极参与教学改革，充分发挥语文学科的优势，挖掘教材中的德育因素，在教学中适时、巧妙地渗透德育，将学生努力培养成品学兼优、具有健康人格的社会小公民。
