医学论文发表，反思性学习对本科实习护生临床沟通能力影响的研究

如何发表论文？如何做到论文发表既能正常引用又不抄袭呢？如何选择论文发表网代发论文？
反思性学习对本科实习护生临床沟通能力影响的研究
    【摘要】  目的：本研究旨在探索反思性学习能否改善本科实习护生的临床沟通能力。方法：应用便利取样方法，选取2002级5年制本科实习护生60名作为研究对象，再按随机原则分成试验组和对照组各30名．对照组采用常规带教方法实习，试验组采用常规实习和反思学习。观察6个月后，用《护生临床沟通能力测评量表》测量两组护生的临床沟通能力。结果：两组护生在确认病人问题和验证感受两方面差异有统计学意义(P<0．01)；在敏锐倾听和共同参与两方面差异有统计学意义(P<0。05)；在建立和谐关系与传递有效信息两方面差异无统计学意义(P>0．05)。结论：反思性学习能有效地改善本科实习护生高层次的临床沟通能力。
    ［引自：段功香．中华护理杂志，2007，42(9)：773-775］
    例文前言：“反思”是一种辩证思维和情感活动。在这种活动中，个体为了获得新的认知和评价，对所经历的事件进行剖析和反思，并将低层次的知识要素融合起来，产生新的、更高层次面的知识指导未来的实践活动。反思性学习用元知识的理论，描述学习者对自身学习活动的过程，以及活动过程中所涉及的有关事物、材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考。“做”必须伴随着“思考过程”，而思考过程则形成新的知识。沟通能力已被列为现代护理人才的一项必备核心能力。但护生的语言沟通能力较差已成为普遍存在的问题。国外许多研究表明：反思性学习可以改善本科实习护生的临床沟通能力。为了探索反思性学习能否改善本科实习护生的临床沟通能力，在我校2002级本科实习护生中开展了为期半年的反思性学习研究。
    本文的科研假设是“反思性学习能改善本科实习护生临床沟通能力”。这个假设并非凭空设想，它是根据反思学习理论和国内外研究结果的基础上提出来的。这在本文的前言中可以看出。现在的问题是必须通过研究观察来证实这一假设的客观真实性。因此，就采用了方便抽样(详见设计中有关抽样方法部分内容)选取2002级5年制本科实习护生60名作为研究对象，再按随机原则分成试验组和对照组各30名。对照组采用常规带教方法实习，试验组采用常规实习和反思学习。观察6个月后，用《护生临床沟通能力测评量表》测量两组护生的临床沟通能力。研究结果证实反思性学习能有效地改善本科实习护生高层次的临床沟通能力。充分体现了这一假设的科学性和实用性。