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摘要：液压传动教学主要从新课导入入手，运用多媒体课件、启发式、互动式等多种教学方法提高学生学习的主动性、积极性，从而达到理想的教学效果。
关键词： 液压传动 教学方法 多媒体 互动
在技工教育中，液压传动是机械专业一门很重要的专业课。由于它理论性及实践性都很强，对技校学生来说，学习的难度较大。这样，教师采取什么样的教学方法才能使学生更容易理解和接受尤为重要。从事《液压传动》教学工作几年来，笔者对这门课的教学方法做了一些尝试。
一、重视新课的导入
新课导入这一环节很重要，教师新课的导入做得好，课堂上就能唤起学生的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，常用的导入方法有以下几种：1.提问导入法。上新课前，首先根据一些现象，提出问题，设置悬念，让学生产生疑问时引入新课。这种方法容易引起学生的注意力，提高其求知欲。例如，在讲解液压传动的工作原理时，以生活中常见的液压千斤顶为例，设问：为什么一个人用尽全身的力气也不能把汽车抬起来，而使用千斤顶只要用不大的力气就能把汽车撑起来？先引起学生的疑问，再利用学生初中所学的压强的概念及静压传递原理，逐步引导学生分析得出结论。2. 复习引入法。温习学过的知识，进而导入新课，不仅有利于学生接受新知识，而且起着集中学生注意力的作用，达到温故而知新。例如，在学习《液压泵》时，可以这么导入：通过上次课的学习我们知道液压泵的工作条件是必须有一个密封可变的工作容积和配流装置，齿轮泵是如何满足这些条件的呢？根据学生的反应情况再引入新课。
导入新课的方法还有很多：如问题解决法、比较分析法、开门见山法等，可根据教学内容的需要灵活运用。
二、采用多种教学方法
1.将多媒体教学引入液压传动教学 在液压传动的传统教学中,教师主要通过挂图、模板来讲解，很多内容讲不清楚，造成学生缺乏必要的感性认识，使教学效果不很理想。多媒体课件采用动画的方式，将传统教学过程中难以表达的问题和液压元件结构及液压系统图直观地呈现给学生，给学生提供一个生动、形象、立体化的环境，从而激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的认知主体作用，使其产生强烈的学习欲望，容易达到感性认识与理性认识的统一，取得了较好的教学效果，提高了学习液压传动的兴趣。
2.灵活运用启发式教学 启发式教学是通过教与学的互动作用，发挥双方的积极性和各自的特殊作用，充分调动学生的主动性、创造性，在教师的启发诱导下，引导学生按科学的方法去主动学习，积极思考，从而达到事半功倍的教学效果。在实际教学中，一般可采用以下几种方法：直观性启发：通过展示与课题有关的实物、模型以及学生熟悉的生活、生产实例，提出问题，引导思考，并以感性认识抽出理性知识来。如在讲解液体的粘性时，先提出：菜油在冬天和夏天的状态有什么不同？通过分析，得出结论：液体粘度随温度升高而下降。设疑启发：教师可引导学生产生疑问或矛盾，积极动脑思考，由学生独立概括得出结论。讨论启发：以问题为中心，以讨论为形式，可收到互相启发、集思广益之效果。
三、教学互动,让学生参与教学过程
让学生参与教学过程，强化了学生学习需要，学生的学习就由被动变为主动。 学生参与教学过程，除了课堂上积极回答教师的提问外，主要还体现在以下两个方面。
一是鼓励学生质疑、答疑。经验告诉我们，不善于提问的学生，学习态度往往是消极的，经常能提问题的学生学习积极主动，兴趣浓厚，思维活跃，具有自觉掌握知识的习惯和初步分析问题的能力，因此教师要鼓励学生大胆质疑。实践证明，在质疑、答疑的过程中，好、中、差学生互教互学，互相启发，取长补短，学习的潜力得到了充分的挖掘，智慧得到了充分发挥，思维活动得到了极大解放，不但提高了认识问题、分析问题、解决问题的能力，提高学习的兴趣，而且培养了学生的科学精神。
二是选择适当的内容让学生讲课 由“教师讲，学生听”改变为“学生讲，教师和学生共同听”的教学形式。例如在讲解了两个液压系统后，把《组合机床的液压系统》布置给学生，让学生以小组为单位进行“备课”，然后请一位同学到讲台上“上课”，同一个小组的同学可以补充，其他小组的同学提意见、打分，使同学之间既有互助又有竞赛，通过这样一个过程，就把学习的主动权交给了学生，学生真正成了学习的主人，有了成功的喜悦感，课堂教学也取得了较好的效果，同时也锻炼了学生的语言组织表达能力。这样学生再不是知识的被动接受者，而是知识的主动探求者。
总之，只要我们坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学水平，就能得心应手地综合运用教学方法，取得良好的教学效果。
参 考 文 献
邵宗杰 朱新春 教育学 上海: 华东师范大学出版社1993：157～170
