发表论文，教育科研论文的发表2
日期：2009年12月21日 来源：来自网络 热度：
教育科研论文的发表 写教育科研论文的目的之一是为了发表，研究工作者不能闭关自守，不能让研究成果埋没在书斋里，必须善于对外交流，增强自我推销、自我宣传的意识，使自己的研究成果实现更大意义上的社会价值。日本推销大王齐藤之助有一个著名的观点：人人都是自己的..
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教育科研论文的发表
写教育科研论文的目的之一是为了发表，研究工作者不能闭关自守，不能让研究成果埋没在书斋里，必须善于对外交流，增强自我推销、自我宣传的意识，使自己的研究成果实现更大意义上的社会价值。日本“推销大王”齐藤之助有一个著名的观点：人人都是自己的推销员，不管你是什么人，若要达到你的目的，就必须具备向社会进行自我推销的能力。一个人能否成功，不仅取决于你能力的大小，还取决于你如何进行自我推销。这个观点对一切科研工作者不无裨益。
论文发表的主要途径有三种：会议论文集出版、期刊上发表、学术会议上宣读或交流。
1．论文在会议论文集上发表
会议论文一般是在开会半年前就发出征文通知或专门约稿，会议主办单位在收到稿件后，组织专人审稿，决定录用、不录用或退稿修改。会议召开后由主办单位出版会议论文集。有的会议则要求作者按会议统一格式要求及份数，自行打印单行本，邮寄或带至会议。以上两种情况均要由主办单位和作者单位所承认。有的会议还颁发论文证书或评选优秀论文。
2.论文在期刊上发表
论文在期刊上发表的过程如下：
(1)将论文投寄到期刊编辑部，由编辑人员收稿登记。投稿的方式有邮寄手抄文字稿、电脑打印稿、电子邮件发送电子稿等。
投稿时需注意以下几点：
1)寻找“产销对路”的期刊。投稿是为了发表，要达到此目的，在写作前要了解和考虑以下情况：向什么刊物投稿，该刊的宗旨、读者对象，纳稿的范围、性质、水准等。由此决定自己撰写论文的文体、内容、篇幅等。总之，要知己知彼，有的放矢，这样可以避免盲目投稿，加强投稿针对性，提高投稿命中率。
2)进行质量自测。作者在投稿前要预测、核定自己文稿的发表价值，即文稿想说明什么问题，是否提出了新观点、新方法、新材料，是否已有雷同的文章已经发表了，文章是绐哪些读者看的，等等。在论文写作方面，论文的书写格式、术语、图表、标点符号的使用是否符合规范性要求等。
3)论文原稿十忌。一忌字迹潦草；二忌标点混乱；三忌规格不一；四忌生造汉字；五忌抄写不校；六忌外文草写；七忌铅笔修改；八忌符号不明；九忌划改过乱；十忌半成品发稿。
4)不能一稿多投，应把原稿投寄编辑部，自己保留一份完整的底稿。按我国著作权法规定：“著作人向报社、杂志社投稿的，自稿件发出之日起30日内未收到杂志社通知决定刊登的，可以将同一作品向其他报社、杂志社投稿，双方另有约定的除外。”也就是说在30日内或在双方约定的时间内不能将稿件投到其他地方。
5)按出版单位所要求的投寄方式投寄文稿。文稿上要注明作者真实姓名、工作单位、通讯地址、邮政编码、电话号码等，以便编辑与作者能及时取得联系。
(2)责任编辑对论文初审，要对论文的学术水平、科学价值、语言文字等方面作出书面评价，并结合本刊性质提出相应的处理意见，或拟采用，或退修，或退稿，或送专家审阅。
(3)对有送审价值的文章，要找l～2名有关专家审查。
(4)对专家审查意见，编辑经过整理后，必要时转交作者进行修改，或说明不宜采用。专家审稿意见对论文发表很重要，但最后稿件采用与否由刊物主编决定。
(5)编辑部或编委会(一般是通过主编)根据审稿意见，确定稿件取舍。要注意的是，在接到退稿信后，不要埋怨和急躁，要冷静分析原因，是专业不对口，还是论文过长，可进行修改或改投其他期刊。
(6)对决定采用的稿件，编辑部进行编辑加工、定稿发排、印刷、出版、发行。
二、教育科研论文的写作要领
教育科研的论文和一切科研论文一样，应从学术性、科学性、创造性、实用性上分析，撰写教育科研论文更应特别注意以下几个问题。
(一)面对教改。注重实用
教育研究是实践的科学，必须与教改实践相结合；选好教育科研课题，就为论文写作成功地迈出关键的第一步。教育科研论文要从事实材料出发，为教育改革与教育发展服务，不要热衷于从定义出发，与建立有中国特色的社会主义教育体系的实际相脱节，那种从概念到概念的理论研究是起不了什么作用的，也是没有生命力的。离开了广阔的教育实践，理论研究只能是“无源之水”和“沙漠之舟”。因此，教育科研与实践相结合的原则，不仅是教育实践的迫切需要，而且也是教育科学理论自身发展的切实需要。理论只有建立在实践的基础上，才能建造理论的摩天大厦。
(二)锐意创新
正如我们在第一章中所说的：论文的一个最为重要的特征是必须要有创见。一篇教育科研论文，也必须要给读者一些新的东西：或发现别人尚未涉足的新问题；或采用新角度、新方法，对别人已研究过的问题提出具有理论意义或实用价值的新观点、新结论；或在综合前人研究成果和经验的基础上，加工、提炼、发掘出新意；或在参与论争的课题中，提出与已有结论不同的新结论；或用新鲜的材料(事例、数据、史实、观察和实验所得)来论证已证明过的问题，探索新意向，提出新设想、新见解；或运用中外教育领域的最新信息、资料、情报以及教育科研的最新成果、经验、理论和概念，来增强教育研究论文的时代色彩或现代化意识。总之，创造性是论文的生命，衡量教育研究论文的基本价值与水平的主要标准，就是看其是否表述有用的新成果。
(三)要有理论色彩
与新成果相对应的是，教育研究论文要有理论色彩，既不仅要提出新思想、新经验，还要以理论为纲，总结提炼出明确的新论点，并用确凿的论据来论证论点，做到论点与论据的统一。科研论文与经验总结有明显的不同，表现如下。
(1)从理论深度来说。经验总结是对经验、材料的一般阐述与概括，反映的往往是个性、矛盾的特殊性和一些现象；科研论文则要用充分的材料、严谨周密地论证一个明确的观点，对材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工制作，从感性认识上升为理性认识，反映矛盾的普遍性和本质观点。
(2)从材料获取来说。经验总结所获取的材料，一般是自然或自发的积累；科研论文则通过科学手段，如调查、观察、实验和文献检索等，去获取更为充分、典型的材料。
(3)从文章写作来说。经验总结往往是平铺直叙，概括与提炼比较粗糙，缺少充分的论证，一般只是在最后总结出心得和体会；科研论文则是对材料进行精细的选择与处理，用精当、充分的论据来证明论点，有强大的逻辑力量与说服力。
(4)从应用价值来说。经验总结一般比较具体、匕较实用，在相同或相似的条件和环境下有较好的适用性，但有一定的局限性；科研论文比较抽象和概括，但反映了事物的本质和普遍规律，在更高的层次上和更广阔的范围内有更大、更强的指导意义。广大教师和干部有许多丰富的经验，这是一项宝贵的财富，但是仅有经验是不够的，正如马克思指出的： “日常经验只能抓住事物诱人的外观，如果根据这种经验判断问题，那么科学的真理就显得不近情理了。”所以经验应提高到科研论文或近似科研论文的水平。
(四)论据要充分、典型、新颖
教育研究属于应用研究，因此，教育科研论文不能只限于表述自己的观点，理论一大套，颇具声势，而缺乏科学的论证，很少甚至没有材料。这种论文空洞无物，有骨无肉，枯燥无味，没有说服力。这就是有些专家学者专门指出的：“理论脱离实际，内容贫乏，理论空泛，洋教条味重。”产生上述情况的原因是，少数专职研究人员闭门造车，孤芳自赏，文章洋洋万言，头头是道，只是从概念到概念，从理论到理论，形成“不结果实的花”。．好看倒是好看，却空谈无补于实际，与教育改革不沾边。改变这种状况的办法，一是转变观念，清除“儒家重义理，轻实用功利，视实际知识为浅薄和雕虫小技”的旧观念，要明白一打空洞无物的“理论”，也许不如一篇对教改实际有所裨益的经验型论文；二是克服治学态度上的急功近利思想，不能只图快，图轻便省事，满足于那种“剪刀加糨糊”的“理论研究”；三是增强主动服务的精神与意识，从研究课题的选择，第一手材料的搜集，到研究成果的应用，都要走出书斋，躬身实践，深入教育第一线，与教改实际相结合，主动地“寻上门去”，开辟“试验田”，努力实践，勇于探索，研究新情况，传播新信息，指导新试验，解决新问题。这种通过观察、体验、调查研究、探索、课堂教学、课外活动等手段和现场搜集到的事实和数据材料，与各种文献资料、书报、杂志等记载中搜集的理论和事实材料相结合，进而在思考、分析、研究以上两种材料的基础上，通过联想、推理和生发后而获得“源于生活，高于生活”的高层次的新材料。这种新材料更为典型、更为新颖，正是作者提出独创性意见(观点、论点)的基础和源泉，也为论证中心论点提供了充分而强有力的论据。
(五)好文章“三要素”缺一不可
有人把文章的主题、素材和结构形象地比喻为人的灵魂、血肉和骨骼。主题使文章言之有物，素材使文章言之有理，结构使文章言之有序。可见此三者对一篇文章的重要性，要写好文章此三者不容忽视、缺一不可。另外，主题统率素材，主题也统率着文章的结构，明确这一点对写好论文是十分有利的。教育科研论文既称之为论文，也就必然要受写作规律的支配，以上“三要素”也就缺一不可。
三、教育科研论文的书写格式
文章的体裁，可以百花齐放任君选择；文章的内容也可以百家争鸣标新立异。但是当你用文字把它们表达出来时，却必须遵循一定的规则。文体格式是文章经过长期发展过程所形成的比较稳定的结构模式。20世纪以来，知识量急剧膨胀，信息量也成指数级增大，在给人们带来巨大福音的同时，也使大家区分和选择利用信息增加了难度。为了更经济、更有效地储存、交流信息，论文的格式越来越统一，这已成为世界范围的一种趋势。许多国际组织先后提出了统一的科研论文文体格式方案，如1978年国际生物医学期刊编辑部组织制定的《温哥华宣言》等。我国国家标准局也于工988年制定了《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》。教育科研论文属于社会科学范畴，但论文撰写体例，也应逐步规范化、标准化。当然，根据不同的需求，格式内容也可以作适当的改变，这从第六章介绍的论文格式中可以略见一斑。下面介绍一种比较完整的、具有代表性的书写格式。
(一)文题(标题、题名)
论文标题可有题名、总题名和副题名之分。论文标题必须简要地表达其论述的内容，易于理解识别，同时也要适用于标引和检索，便于传递和利用。连载稿应有一个总标题，并附连载号，每一部分最好有一个专用题名。副标题只含补充性的信息，除非必要，一般不用为宜。论文标题要准确，不能用比喻、含蓄、夸张等修辞手法。在不影响准确性的前提下，应力求短小、简洁、明了，短标题便于贮存和检索，而且使主题内容更集中，更突出，可提高标题的信息量。
文题在稿纸的第一行居中缮写，字数一般不宜超过20个，并尽量不要使用标点符号(有时用空格代替逗号或分号)。若有副标题应先加破折号，且破折号应比正标题第一字后缩两格。
文题是最先映人读者眼中的字眼，所以一定要新颖，先声夺人。切不可千文一面， 比如“……初探”、 “浅谈……”，这种文章一开始就倒人胃口，既然是“初探”就不要拿来教育人，既然是“浅谈”就不要拿来浪费人家的时间，等探深了，探出有新意了再叫大家拜读也不晚。
(二)作者姓名、所在单位及地址
论文作者是参加了全部或主要研究工作，并对论文的全部内容负责的人，其余的合作者可以用脚注或致谢的方式，肯定他们所作的贡献和给予的帮助。论文作者的排序按贡献大小，依次排列署名。国外对论文作者的条件曾有如下规定：①参加选择课题和制定计划；②对论文中直接观察的结果和实验数据的获得做出了贡献；③参加了处理观察结果和由数据推导出了结论；④参加了编写论文，在论文发表以前仔细阅读过全部内容，并能负责解答。作者和所在单位项的规定，其作用在于编制检索工具，如著者索引、著者所在单位索引，便于情报检索。地址项主要便于识别及与作者联系。
作者姓名与文题相隔一行居中缮写，其下可加圆括号注明作者的工作单位和邮政编码。对于多名作者又不属于同一单位者，可将圆括号放在作者姓名之后，整体位置则应左移。
用脚注方式插入作者简介，作者简介的格式为：姓名(出生年—)，性别，民族——汉族可省略，籍贯，职务，职称，学位，研究方向。例如：
作者简介：乌兰娜(工968—)，女，蒙古族，内蒙古达拉特旗人，内蒙古大学历史学系副教授，博士，主要从事蒙古学研究。
(三)摘要
摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。并且要用第三人称的写法，应采用“对……进行了研究”、 “报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主项。但在一些期刊中，却常常出现用第一人称作文摘的开头，如：“本文……”、“我校……”等，而且在行文中还常用自我评价的口气，写上这样的语句：“本项目达到了……水平”、 “本文在……被评为××奖”等。由于这些评价不是评审单位的结论，常常会带给读者错误的信息。文摘可分为报道性文摘和指示性文摘，前者为400字左右，后者为200字左右。论文中的文摘以指示性文摘为宜。文摘撰写应尽可能用核心关键词表达，以便于存储检索。
摘要与作者相隔一行，缮写“摘要”二字，然后空一格书写摘要的具体内容。
(四)关键词
关键词是文献学的一个术语，说得通俗一点，这是用来表达文献主题内容的词或词组。在文章的正文前面标引关键词的意义：一是在于它是一篇文章的重要信息点，可使读者在极短的时间内，通过扫描式的阅读方法，掌握该文的主题要点，从而可为读者有选择地阅读正文提供依据；二是因为关键词也是一篇文章的重要检索点，不仅可使文章的主题编人国际、国内的情报检索系统，还可为读者查找专题文章带来了方便。读者可以先从检索系统查到有关主题词，然后再查寻和关键词有关的文章。一篇论文一般可选出3～5个关键词，多的可选7～8个，将它们依次逐个列于摘要之下。关键词要以选准、选全为原则，同义词、近义词不要同时选为关键词。
关键词在摘要的下一行缮写“关键词”三字，然后空一格书写关键词词条。
(五)前言(引言)
在教育论文中，“前言”往往就是文章的开头。我们主张开门见山、清新明快地说出你为什么要写这篇文章，想解决什么问题，并尽可能用引人人胜的笔法吸引读者，使他很愿意继续读下去。
(六)正文
正文是文章的主体部分，占有绝大部分的篇幅。正文内容是作者学术理论水平和创造才能的集中体现，它决定着论文成败和论文水平的高低。论文应遵循逻辑清晰的原则，所记述的工作的缘由及其以前类似工作的关系应加以说明，所用研究方法和技术应按照读者易于复述的方法予以描述，对取得的结果、讨论和建议最好分开阐述。此外，论文的名词术语、计量单位、符号、代码与缩略语，日期和时间的数字表示方法应符合国家标准。
每行之首不应出现句号、分号、逗号、顿号、感叹号以及后半个引号或括号。
分标题的序号可以采取“阿拉伯数字统一编号法”(一般理工科的论文都做这样的要求)，即：
第一级 第二级 第三级
1 3．1 3．2．1
2 3。2 3．2．2
3 3．3 3.2．3
…… …… ……
分标题序号一律左顶格书写，其后空一格再写正文。这种宝塔式的章、节、段序号用得太多会给人一种沉闷的感觉，因此也可以将三级标题写成(1)，(2)，(3)，…，但不能左顶格，而应在每行开头空两格之后再写。
正文中的图表用图1、图2、图l一1、图1—2、表1、表2等标出。
(七)结束话
在教育科研论文中，“结束语”往往就是文章的结尾，好的结尾自然、简明、精彩，既再一次点明了主题，又发人深思。
有些文章或戛然而止没有结尾，或貌似谦虚地写上几句“由于作者才疏学浅，加上时间仓促，缺点错误在所难免，敬请读者批评指正”之类的客套话，这都是不可取的。
(八)参考文献
参考文献一般附在结束语之后。著录的原则是：只录必要的、最新的、公开发表的。文献的著录采用顺序编码制，且必须对应著录的形式出现，同一文献出现多处，只用同一标号，具体卷次、页数可标在文中引文后。
引用的文献如为期刊，按下列顺序书写：
序号 作者姓名(多个作者之间以“，”分隔，3人以上只列3人，后加“等”字)．题目［J］．刊名(外文刊名可缩写)，出版年，卷号(期号)：起止页码 例：
1 王工一．学画断想［J］．北京教育，2001(10)：44
2 王工了，张维忠．强化数学语言训练的策略［J］．中学教研 (数学)，2001(6)：4～6
如应用文献为专著、论文集、学位论文、报告，著录
顺序为：
序号 作者姓名．题目［文献类型标识］．出版地：出版者，出版年，参考的页码 例：
3 郑毓信，王宪昌，蔡仲．数学文化学［M］．成都：四川教育出 版社，2001，25～27
如引用文献为报纸文章，著录顺序为：
序号 作者姓名。题目［N］．报纸名，出版日期(版次)
例：
4 王工一．辅导小学生参加数学竞赛的原则例谈［N］．小学教学
改革与实验，1998～4～1(3)
著录参考文献应实事求是，且勿罗列大量书刊摆出吓人的架势，一般说5000字上下的教育科研论文，列出4～6篇参考文献也就差不多了。
(九)注释
注释是对正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，一般以脚注的方式出现。
(十)英文摘要
原则上可将中文文题、作者、摘要、关键词等对译成英文。英文摘要应符合英文语法，具体写作要求如下：
(1)尽量用短句子并避免句型单调。
(2)用过去时态叙述作者工作，用现在时态叙述作者结论；如：“The result indicated that：Linomyza sativae com—pleted 5—6 generations per year from April tO August in thisarea．”；“We conclude that this leafminer is a serious pest Ofvegetables and ornamentals，the host range overlaps closelyWith that Of L．huidobrensis。”。
(3)可用动词的情况下尽量避免用动词的名词形式。
(4)注意冠词用法， 不要误用、 滥用或随便省略冠词； 如：“(the)ObJective prediction models for(thc)dam-age caused by brown planthoppers to late planted rice”；“(the)sea surface temperatures in［the］North Pacific and(thc)surface meteomlogyical data were used”； 例句中圆括号( )中的定冠词应该删去， ［ ］中的应补上。
(5)避免使用一长串形容词或名词来修饰名词，可将这些词分成几个前置短语，用连字符连接名词组，作为1个形容词。
(6)尽量用简短、词义清楚并为人熟知的词。
(7)语言要简练，但不得使用电报型语言。
(8)组织好句子，使动词尽量靠近主语。
(9)删繁从简；如用increased代替has been found toincrease。
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